木兰诗教案

木兰诗教案

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的木兰诗教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色。

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学重难点

1.理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

2.学习民歌的语言特色

3.有感情地朗读、背诵课文。

教学准备：小黑板或课件。

教学方法：本节课引导学生朗读，在读的过程中理解文章的内容，体会民歌的语言特色，了解木兰的形象。

课时安排：一课时。

初备统复备

一、导入新课

1.教师导入。

学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)

2.文学知识介绍。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。

二、自主学习

师：这首诗记叙了花木兰女扮男装代父从军的故事，表现了花木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及爱国爱家的崇高精神。

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1.认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

4.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

5.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

6.你觉得木兰是一个怎样的人?

7.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习‘

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2.在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1.给加点字注音。(出示幻灯片3。)

机杼可汗燕山鞍鞯扑朔迷离金柝

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他同学进行纠正。

2.利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。.

明确：(交流制作的学习卡片，教师引导学生翻译课文，根据情况进行讲解。)

3.本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

明确：(详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。)

4.本诗是一首民歌，分析其语言特色。

明确：(整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。)

5.你觉得木兰是一个怎样的人?

明确：(结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。)

6.读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

(同桌交流后再找部分学生在全班交流。)

7.背诵诗歌。检查背诵。

8.重点研讨课文第4自然段。

(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①概括本段内容。

②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

③本段文字在全文中的作用是什么?

(2)小组代表交流发言。

明确：(①木兰的征战生涯。

②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

③过渡段，起承上启下的作用。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的“阅读理解”的第一部分。

板书设计

木兰诗

1.人物形象。

2.语言特色。

教学目标：

知识目标：

初步了解民歌的特点感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。背诵全诗。

能力目标：

从整体上把握诗歌内容，准确完整的复述课文，提高概括能力和语言表达能力。培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感目标：

培养学生热爱祖国的情感。

教学重点：

感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧、胆识和才能。

教学难点：

培养学生热爱祖国的情感。

一、创设情景

1、千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

2、将课前准备的文字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“乐府诗” —继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。

二、整体感知

1、听读课文（配乐朗读），学生在听中提出应注意的字音。

首先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词）然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其注意朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

2、小组疏通文意，说说情节：

……此处隐藏27193个字……还家后“著我旧时裳”和“对镜帖花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不急待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、帖”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰的一颗爱美、爱生活的心。

3、你认为诗中刻画木兰英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些？为什么要这样写呢？

明确：诗中既写出了她的英雄气，又写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰险的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎能不令人心生敬佩之情？所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。

4、这一形象的意义何在？

明确：反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神和不慕名利的优秀品质。

三、赏析写作特色

1、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？

明确：这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况。所以这样地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵。所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象。这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当。

2、这首诗歌在语言上有何特色？

明确：《木兰诗》具有乐府诗歌的独特风格，复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻，有气势酣畅的排比等等。

(学生找出相关的句子，品析特色及作用）

四、拓展延伸

1、历史上不独有花木兰这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕。你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子？

居里夫人、刘胡兰、穆桂英、佘老太君、王昭君、秋瑾等。

梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等。

五、总结：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。

这首诗在叙事上，详略得当，并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法，这是这首诗写作上的一些特色。

六、作业

1、背诵并进一步品味这首诗。

2、完成课后练习。

板书设计

木兰诗

故事情节：

代父从军，踏上征途(详写)

数年征战历尽艰辛(略写)

还朝辞官，家人团聚(详写)

吟唱比喻，赞美木兰(略写)

木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情怀)(详写)

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气概)(略写)

一、教学目标：知识与技能

1、积累文言知识，掌握字词。

2、初步了解常用的修辞手法。

过程与方法

1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，复述“木兰从军”的分析花木兰人物形象。

2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。情感态度与价值观感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

二、教学重点

掌握文言词汇，翻译课文。

三、教学难点

了解常用的修辞手法。

四、教学方法：

1、教法：情境教学法、诵读法、复述法

2、学法：预习法、诵读法、合作讨论探究法

五、课时安排：3课时

授课时间：

六、教具准备：多媒体教

学过程：

第一课时

授课日期：课时目标：

1、介绍作家作品；掌握字词；朗读《木兰诗》体现诗歌的声韵美。

2、结合注释，疏通文意，积累通假字、一词多义、古今异义词。

一、引入新课，明确目标

1、播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。

花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，作为一首民歌，《木兰诗》对后世文学艺术产生的影响也很深远。今天，就让我们走近《木兰诗》，走进花木兰。

2、明确课时目标（多媒体展示）

二、自主学习，前题诊测检查预习，学生展示交流：

介绍作品：《木兰诗》，又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。北朝民歌是当时北方民族一种在马上演奏的军乐。

何为“乐府诗”？古代主管音乐的官署称“乐府”。秦朝及西汉惠帝时设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大。采集民间诗歌和乐曲。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。

“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》的重要地位：北朝乐府最有名的是长篇叙事诗《木兰诗》，它与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。

合作探究，展示交流

一、朗读诗歌，感受诗歌的声韵美

1、播放课文朗读，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。

机杼zhù戎机róng可汗khán鞍鞯jiān辔头pi

燕山yān胡骑jì朔气shuò金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó傍地走bàng

2、学生自由朗读课文。

3、教师范读一二小节，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意朗读节拍的把握。教师提示：

⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖可汗/大/点兵万里/赴/戎机归来/见/天子天子/坐/明堂

⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息问女/何所思问女/何所忆愿为/市鞍马从此/替爷征

⑶将军/百战/死壮士/十年/归

⑷不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅

同样是五字句，⑴组为“二一二”节拍，⑵组为“二三”节拍，⑶组为“二二一”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。

4、学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。

5、学生分小组展示诗歌朗读。

二、小组内疏通文意。

请学生将文中的通假字、一词多义、古今异义词找出来写在黑板上。

拓展延伸，达标测评检测练习册1、2、3、4。

作业布置，板书设计

1、抄写课下注释。

2、背诵两个自然段。