《装在套子里的人》说课稿

《装在套子里的人》说课稿

作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《装在套子里的人》说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材：

1、本文特点及在教材中的地位

《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。本单元作为高中必修课小说教学的结末单元，对总结学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中对小说的三要素等内容已分析得非常的细致。因此本课既是对中所学知识的运用，也是对小说学习的一个总结。

2、教学目标与教学重难点

根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立如下三维目标：

（1）知识与能力：夯实字音字形基础知识；概括小说情节；分析作品塑造的人物形象

（2）过程与方法：从小说三要素和塑造人物的手法入手分析人物

（3）情感态度与价值观：理解别里科夫形象的社会意义和对现代社会的启示

《装在套子里的人》一文语言浅易，人物关系单纯，情节简单，因此学生对情节的概括是比较容易做到的，但对于小说的人物性格及主题把握，却很难做到准确深入。故本文的教学重难点为：

（1）对作品塑造的人物形象分析

（2）深入把握小说主题

二、说学情：

1、本课的教学对象是高二年级的学生，在高一下半学期必修3（第一单元）已学过《林黛玉进贾府》、《祝福》等小说，学生对小说已有一定了解。并且本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》的学习中比较透彻而深入的学习了小说的三要素，这就为本课教学时学生自主赏析小说打下了良好的基础。

2、小说的情节性比较强，学生很感兴趣，因此要借机调动学生的积极性，活跃课堂气氛。

三、说教法

新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。”根据学生的学情我采用了问答式教学法和合作探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习。

在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。还组织了学生表演，既激发学生的学习兴趣，又引导学生深入探究人物形象。

四、说学法

1、充分调动学生的自主性，自主预习，解决基础知识；自主查阅辅助资料；自主思考。

2、小组合作讨论，交流各自的意见，共同完善本组的观点，解决重难点。

五、说教学过程：

第一课时：结构预习课

（一）温故而知新回顾《林教头风雪山神庙》中的小说三要素人物、情节、环境等相关知识，指导学生鉴赏的方法。这一环节中主要采用问答式教学法，重点提问中等层次的学生，它们对上节内容已知道一部分然而并不全面，因此要通过这一环节的提问使学生掌握的更牢固。

（二）课前做好《问题导读单》，课上学生自主阅读作者、写作背景等相关资料，整理和筛选所需的信息（平时的课堂中就注重让学生动笔画出来，本节也是如此）；

（三）熟读课文，完成《问题导读单》中的基础知识和文章脉络的梳理；并将预习的结果进行展示，有疑问共同探讨。

本班的学生注意力集中一般在25分钟左右，懒动笔，懒思考。本节课中教师要不断巡视学生的预习进度和动笔完成的情况，适时指导和“敲打”，防止学生走神。强调学生一定要落实到纸上，这样预习才更有效。

第二课时：展示训练课

课下准备：1、找几位本班中善于表演的同学，排练表演小说中的情节。

2、课下我也指导学生的表演，使其表演更到位，课堂效果更好。

（一）导入新课

以“别里科夫”的服饰装扮的表演作为新课的导入。让表演的学生穿着包裹的服饰从讲台上走过，肯定会在学生中引起强烈反响。借机让学生自由发言自己看见了一个什么样的人？有什么特点？激起学生的兴趣和从文中找答案的欲望。从而引出“别里科夫”这个人物，从文中第一部分找出描绘“别里科夫”的语句，并加以归类。

（二）学生表演

在学生对别里科夫有了一个初步了解之后，教师适时引导学生鉴赏小说的方法（从情节入手分析人物形象）将上节内容再次引入。

安排学生情节表演，即小说中别里科夫看见华连卡骑车以及别里科夫到柯瓦连柯家中的情节。

在表演之前，教师提示学生注重观察人物的语言、动作、神态等，也正是分析人物的切入点，并提出表演完后学生需解决的问题。

（四）小组合作

表演完之后，给学生3分钟时间小组互相讨论，共同完成《展示训练单》的表格。

情节神态语言心理性格

骑自行车

正面交锋

学生的表演强有力的激发学生地兴趣，又很生动形象的印在学生的脑中，使得学生能够快速的寻找和分析出人物形象特点。对一个学生来说完成这个任务有些难度也许会遗漏，让小组共同来做降低了难度，这样在较轻松地状态下完成本课的第一个重难点。

（四）合作探究

在热烈的表演交流之后，趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）：在这里我设置了三个问题

1、这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响？为什么？

2、“别里科夫”这个装在套子里的人，“差点结了婚”。结婚是不是表现别里科夫对生活的某种渴望？如果他结婚了能否走出“套子”？

3、别里科夫为什么会死？

时代久远，又是外国小说，主题的把握是较难的。因此这三个问题设置由易到难，由狭窄到宽泛，有一定的梯度，步步引导学生把握小说的主题。尤其在分析第三个问题时，指导学生再次结合写作背景，深入探究别里科夫的死因。并引导学生联系生活中的各种各样的“套子”，激发学生的思考和培养学生的创新精神。对学生的答案不做过多的限制，鼓励学生多角度思考，敢想敢说，不人云亦云。

（五）作业练习

完成《40分钟课时练》A卷和B卷中的《小公务员之死》

一个注重基础知识，主要是对已学知识的巩固。一个注重学生能力训练的提升。

探究

教学任务：研读课文，通过反复阅读课文、课堂讨论来解释、分析、解决问题；对本文学习的核心问题进行深入的探究，在解释、分析和解决问题的过程中提高学生的鉴赏能力和语文素养。

学生活 ……此处隐藏14724个字……元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

三、教学设想

1、教学目标与教学重难点

根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：1、知识目标： 认识人物形象的思想意义； 2、能力目标： 结合社会环境分析作品塑造的人物形象；3、情感目标： 认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。

《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物；②深入把握小说主题。2、教法与学法

如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。四、教学程序

1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。2、导入新课

首先，在屏幕上打出“自杀？他杀？”先把学生的注意力集中起来。紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：１８９８年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，２００4年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入到情境之中。3、问题探究

把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：调查一：案发背景； 调查二：现场勘查； 调查三：本人档案资料； 调查四：有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。

要求学生四人组成一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论交流，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导：

材料一（表格）本 人 档 案 资 料

姓名住所 性别阶级成份 死亡日期生前职务爱好死前状况 特征人际关系

材料二：“有关人士采访”对象可涉及柯瓦连科、华连卡、“我”（布尔金）及虚拟对象（“本市市长”、“别里科夫的亲戚”等）4、成果展示

让学生充分准备１５分钟后，确定组内一人宣读，组织班内交流、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个高潮：思考，写出本案“结案报告”。 至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确。趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）：本案引发的思考？让学生领悟“创新求活，守旧必死”的主题。

５、能力延伸训练借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》 为“别里科夫”写一篇悼辞。

一、说大纲要求

新课程标准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：

1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。

2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

二、本文特点及在教材中的地位

《装在套子里的人》是高中语文教材（人教社版）第四册第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。现行的高中语文教材共编排了六个小说单元，其中第四册有三个单元为小说单元，本单元作为高中小说教学的起始单元，无疑对培养学生良好的阅读和鉴赏小说的习惯至关重要。

三、教学设想

1、教学目标与教学重难点

根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，我确立了如下教学目标：

1、知识目标:认识人物形象的思想意义;

2、能力目标:结合社会环境分析作品塑造的人物形象;

3、情感目标:认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性.

《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。故本文的教学重难点为：①理解典型环境中的典型人物；②深入把握小说主题。

2、教法与学法

如何突破重难点，有效完成本课的教学任务呢？从学情出发，我考虑到高二年级的学生具有较强的逻辑思维能力，他们喜欢语文课上得有深度、有内涵。作为一节小说鉴赏课，既不能热热闹闹没内容，又应力避追求深度而显死板的偏颇。为此，我采用了探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性。以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，激发学生深入研读课文的兴趣。为了更好地完成教学任务，还应用了多媒体辅助教学技术。

四、教学程序

1、布置课前预习，印发预习材料。要求学生了解作家作品、写作背景，熟读课文，理清层次。

2、导入新课

首先，在屏幕上打出“自杀？他杀？”先把学生的注意力集中起来。紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境：１８９８年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男性职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，２００4年年初，某校高二某班学生特组成专案组，对这一事件进行立案深入调查。很多学生从小就想做警察，这无疑给了他们一次圆警察梦的机会，很容易就把学生引入到情境之中。

3、问题探究

把学生引入到情境之后，指出调查应涉及的几个方面：调查一：案发背景；调查二：现场勘查；调查三：本人档案资料；调查四：有关人士采访。通过这四个问题旨在探讨典型环境、典型人物以及它们之间的关系。

要求学生四人组成一组，讨论决定该组选题。然后小组讨论交流，一人执笔，共同写出该项调查报告。考虑到调查三、调查四的可操作性。教师可以出示以下两份材料加以引导：

4、成果展示

让学生充分准备１５分钟后，确定组内一人宣读，组织班内交流、研讨课堂过程至此，教师再顺势推向一个高潮：思考，写出本案“结案报告”。至此，学生对别里科夫这一人物形象已把握得相当完整准确。趁热打铁，把课堂引向另一个高潮（同时也是本课的另一个教学重难点）：本案引发的思考？让学生领悟“创新求活，守旧必死”的主题。

５、能力延伸训练

借鉴恩格斯《在马克思墓前的讲话》和雨果《巴尔扎克葬词》为“别里科夫”写一篇悼辞。